Educazione affettiva a scuola, la sfida della raccolta firme: tra consenso dei genitori e diritto all’educazione – Non è più soltanto una discussione pedagogica. L’educazione affettiva e sessuale è diventata una questione politica, culturale e sociale che coinvolge direttamente scuola, famiglie e studenti. La nuova normativa approvata dal Parlamento ha infatti introdotto importanti vincoli per le attività scolastiche legate ai temi della sessualità. Il Senato ha approvato definitivamente il provvedimento il 4 giugno 2026, trasformandolo nella legge n. 104/2026. La disciplina stabilisce che per partecipare alle attività riguardanti temi attinenti alla sessualità sia necessario il consenso informato preventivo dei genitori, quando gli studenti sono minorenni, oppure degli studenti stessi se maggiorenni. Prima della partecipazione, le scuole devono mettere a disposizione anche il materiale didattico previsto.
Per le attività extracurricolari e per quelle legate all’ampliamento dell’offerta formativa, il consenso deve essere espresso per iscritto. In caso di mancata adesione, la scuola deve prevedere, in determinate circostanze, un’attività formativa alternativa. La legge esclude inoltre la trattazione di temi attinenti alla sessualità nelle scuole dell’infanzia e primarie. È proprio su questo nuovo scenario che si inserisce la raccolta firme promossa attraverso la campagna “Referendum Educazione Affettiva”, che invita i cittadini a sostenere l’iniziativa attraverso la piattaforma dedicata: referendumeducazioneaffettiva.it/firma.
La domanda di fondo: chi deve educare alle relazioni?
Al di là degli schieramenti politici, la questione pone una domanda che riguarda direttamente il ruolo della scuola: l’educazione alle relazioni, al rispetto, al consenso e alla consapevolezza del proprio corpo deve essere considerata parte integrante del percorso scolastico oppure deve dipendere dalla scelta delle singole famiglie? Per i sostenitori dell’educazione affettiva strutturata, la scuola dovrebbe offrire a tutti gli studenti strumenti per comprendere le emozioni, costruire relazioni sane, riconoscere i comportamenti abusivi, sviluppare consapevolezza del consenso e affrontare correttamente i temi della sessualità e della salute.
Non si tratterebbe, dunque, soltanto di parlare di rapporti sessuali. Il concetto di educazione affettiva comprende anche aspetti relazionali: rispetto reciproco, gestione delle emozioni, comunicazione, riconoscimento dei propri limiti e di quelli dell’altra persona. Proposte parlamentari presentate nel corso dell’esame della normativa hanno sottolineato proprio questa dimensione, chiedendo di rafforzare l’educazione all’affettività, alla sessualità, alla salute riproduttiva e al rispetto delle differenze.
Il nodo del consenso dei genitori
Il punto più controverso della nuova disciplina riguarda il consenso informato. Da una parte c’è chi considera il coinvolgimento dei genitori una garanzia indispensabile: le famiglie devono sapere cosa viene insegnato ai propri figli, quali materiali vengono utilizzati e quali eventuali esperti esterni entrano nelle scuole. Dall’altra parte, i sostenitori di una maggiore presenza dell’educazione affettiva nella scuola evidenziano il rischio che proprio gli studenti che vivono in contesti familiari nei quali questi argomenti vengono affrontati con difficoltà possano essere quelli maggiormente penalizzati dall’assenza di un percorso scolastico.
Il Parlamento ha scelto di rafforzare il ruolo del consenso preventivo. Il testo approvato prevede infatti che le scuole informino le famiglie sugli obiettivi, sui contenuti, sui materiali e sulle modalità delle attività, subordinando la partecipazione al consenso scritto.
Una questione che divide, ma che riguarda tutti
Il dibattito rischia facilmente di trasformarsi in uno scontro ideologico. Da una parte vengono evocati il diritto dei genitori a educare i propri figli e la necessità di proteggerli da contenuti ritenuti inappropriati; dall’altra vengono richiamati il diritto all’informazione, la prevenzione della violenza e l’esigenza di garantire agli adolescenti strumenti adeguati per affrontare la complessità delle relazioni. Ma ridurre tutto alla contrapposizione tra “famiglia” e “scuola” rischia di non cogliere la questione nella sua interezza. La vera sfida potrebbe essere quella di costruire un modello nel quale famiglie e istituzioni scolastiche non siano avversarie, ma soggetti chiamati a collaborare. Un modello basato sulla trasparenza dei programmi, sulla preparazione degli insegnanti e degli esperti, sulla qualità scientifica dei contenuti e su un confronto chiaro con i genitori.
Anche nel corso dell’esame parlamentare sono state avanzate proposte per introdurre programmi di educazione affettiva e sessuale più strutturati, con risorse dedicate, formazione del personale e obiettivi educativi definiti.
Dalla raccolta firme al confronto pubblico
La raccolta firme diventa quindi un ulteriore capitolo di una discussione che in Italia dura da anni. Campagne e associazioni hanno già promosso iniziative per chiedere un’educazione affettiva più stabile nelle scuole. Nel 2025, per esempio, una campagna nazionale collegata al tema dell’educazione affettiva aveva portato la questione anche nei punti vendita Coop, collegandola alla prevenzione della violenza di genere e al benessere psicologico. Oggi, dopo l’approvazione della legge sul consenso informato, la discussione assume una dimensione nuova. La domanda non è più soltanto se l’educazione affettiva debba essere presente nelle scuole. Il confronto riguarda come debba essere organizzata, chi debba occuparsene, quali contenuti debbano essere affrontati e quale equilibrio debba esistere tra autonomia scolastica, responsabilità delle famiglie e diritto degli studenti a ricevere informazioni corrette.
È su questo terreno che si giocherà il futuro della questione. Perché parlare di educazione affettiva significa, in ultima analisi, parlare di come una società prepara le nuove generazioni a vivere le relazioni. E la domanda che resta aperta è forse la più semplice e, allo stesso tempo, la più difficile: quali strumenti vogliamo mettere nelle mani dei ragazzi prima che siano chiamati ad affrontare da soli il mondo delle relazioni, dell’affettività e della sessualità?
